Irakasleak irakaskuntzaren diseinatzaile gisa, gelako AAren inguruko eztabaidaren muinean
AA eta hezkuntzari buruzko jardunaldi baten ostean, galdetzen da irakaslea informazio-iturri izateari uzten ote dion eta nola saihestu ikasleek beren arrazoibidea delegatzea.
Jarrera batek dio irakaskuntza-ikaskuntza prozesua paradigma aldatzen ari dela: irakasleak irakaskuntzaren diseinatzaile eta gida bihurtzen dira, eta informazioaren jatorri izateari uzten diote. Hori partekatzen dutenek kezkatzat jartzen dute ikasleek beren arrazoibidea AAri uztea, eta iritzi kritikoa, hausnarketa eta arazoak ebazteko gaitasuna sustatu behar direla.
Aldaketa horren aldeko beste esku-hartze batek irakasten duenarentzako galdera gisa planteatzen du: klaseek behar adina jakin-min pizten ote duten ikasleek sistematikoki AAra jo ez dezaten, eta ez ote litzatekeen emankorragoa ikerketa-galdera batetik abiatzea, azalpenetik eta kopiatzetik baino. Gaineratzen du AA dagoeneko informazio-iturria dela irakasle eta enpresa askorentzat, eta, beraz, garrantzitsuena kritikoki bereizten irakastea litzatekeela.
Hirugarren esku-hartze batek adierazten du, ikasleek AAdun munduan biziko badira, dagoeneko haren aurrean prestatu beharko liratekeela, eta «ingeniaritza agentiko etikoaren» ikuspegiarekiko interesa aurreratzen du, hezkuntzaren ikuspegitik. Esku-hartzeetako batek, gainera, dilema bat jasotzen du: AA edukiak sortzeko erabiltzea eta, aldi berean, ikasleen lanetan mugatzea.
Irakasleak irakaskuntzaren diseinatzaile gisa, gelako AAren inguruko eztabaidaren muinean
AA eta hezkuntzari buruzko jardunaldi baten ostean, galdetzen da irakaslea informazio-iturri izateari uzten ote dion eta nola saihestu ikasleek beren arrazoibidea delegatzea.
Jarrera batek dio irakaskuntza-ikaskuntza prozesua paradigma aldatzen ari dela: irakasleak irakaskuntzaren diseinatzaile eta gida bihurtzen dira, eta informazioaren jatorri izateari uzten diote. Hori partekatzen dutenek kezkatzat jartzen dute ikasleek beren arrazoibidea AAri uztea, eta iritzi kritikoa, hausnarketa eta arazoak ebazteko gaitasuna sustatu behar direla.
Aldaketa horren aldeko beste esku-hartze batek irakasten duenarentzako galdera gisa planteatzen du: klaseek behar adina jakin-min pizten ote duten ikasleek sistematikoki AAra jo ez dezaten, eta ez ote litzatekeen emankorragoa ikerketa-galdera batetik abiatzea, azalpenetik eta kopiatzetik baino. Gaineratzen du AA dagoeneko informazio-iturria dela irakasle eta enpresa askorentzat, eta, beraz, garrantzitsuena kritikoki bereizten irakastea litzatekeela.
Hirugarren esku-hartze batek adierazten du, ikasleek AAdun munduan biziko badira, dagoeneko haren aurrean prestatu beharko liratekeela, eta «ingeniaritza agentiko etikoaren» ikuspegiarekiko interesa aurreratzen du, hezkuntzaren ikuspegitik. Esku-hartzeetako batek, gainera, dilema bat jasotzen du: AA edukiak sortzeko erabiltzea eta, aldi berean, ikasleen lanetan mugatzea.
