UNESCOrentzako txosten batek proposatzen du gelan AA erabiltzean «zer adinetan?» galderaren ordez «zertarako eta zer ebidentziarekin?» galdetzea
Sonia Livingstonek eta hiru egilekidek diote ez dagoela hezkuntzan AA erabiltzeko adin zuzen bakarrik, eta haurren garapenaren eta helburu hezitzaile argien arabera erabakitzeko eskatzen dute.
«Is there a right age for AI in education? Deciding whether AI is age-appropriate and why» ikerketa-txostena da, Sonia Livingstonek, Kim R. Sylwanderrek, Sandra El Gemayelek eta Ayça Atabeyk sinatua eta UNESCOk 2026an argitaratua. Livingstonek, London School of Economicseko Hedabide eta Komunikazio Sailean Psikologia Soziala irakasten duenak, UNESCOren Digital Learning Weekean aurkeztu zuen, eta laburpen bat argitaratu zuen Media@LSE blogean 2026ko irailaren 22an. Laburpen horren arabera, testua hezkuntzako AAren gobernantzari buruzko politika-oharrak lantzen laguntzeko prestatu zen. Kontuan izan behar da artikulu hau egilearen laburpenean eta liburutegiko fitxan oinarritzen dela, testu osoa ezin izan baita UNESCOren biltegian ireki.
Tesia da ez dagoela adin zuzen bakarrik, haurren garapena aldakorra delako eta testuinguruaren araberakoa delako. Hortik dator «zer adinetan?» galdera «zertarako, zer baldintzatan eta zer ebidentziarekin?» galderaz ordezkatzeko proposamena, liburutegiko fitxak ere jasotzen duen formulazioa. Livingstonek eskatzen du erabakiak haurren garapenean eta helburu hezitzaile argietan oinarritzeko; hala ez bada, ohartarazten du, hezkuntza-ministerioek oinarririk gabeko erabakiak hartzeko arriskua dutela. Bereizketa bat ere egiten du: AAri buruz irakastea, hau da, AA-alfabetatzea, goiz-goizetik lehentasunezkotzat jotzen duena, eta AA irakasteko erabiltzea, eta eremu horretan ebidentzia gutxi dagoela dio. Ziurgabetasun horren aurrean abiapuntu gisa, hau idazten du: «arretazko printzipioa abiapuntu zentzuzkoa da».
Laburpenak datu batzuk ematen ditu. NBEren AAri buruzko nazioarteko zientzia-panel independenteak AAk gizartean, hezkuntzan barne, dituen ondorioei buruzko ebidentzia bilatu zuen, eta onuren gaineko gutxi aurkitu zuen eta arriskuei buruzko gehiago. Kenian, Brasilen, Indian eta Thailandian egindako Rights.AI ikerketan, haur-nerabeek AA erabiltzen zuten, maiz gainbegiratu gabe, informatzeko, sortzeko, dibertitzeko eta aholku eskatzeko. Estatu Batuetan, nerabeen %73k esan zuen ez zuela inoiz irakasle batekin hitz egin AA zer den eta nola funtzionatzen duen. Egileak pribatutasun-arriskuak ere aipatzen ditu, baita ikastetxeek erabiltzen dituzten tresnetan oharrik gabe egiten diren aldaketak ere, eta gogorarazten du adin-murrizketak daudela Norvegian, New Yorken edo Kalifornian bezalako lekuetan.
Liburutegian, dokumentu hau haurtzaroa eta AA ikuspegi desberdinetatik jorratzen dituzten beste batzuekin batera dago. Munduko Ekonomia Foroaren haurren segurtasun eta ongizateari buruzko txostenak (bere artikulua) bat egiten du adina bera ez dela irizpide nahikoa, nahiz eta batez ere sistemak diseinatu eta zabaltzen dituztenei zuzenduta egon. Mezuaren beraren fitxaren arabera, testua UNESCOren Digital Learning Weekean aurkeztu zen, eta han beste dokumentu batzuk ere argitaratu ziren, tartean «The Algorithm in the Room» (liburutegian).
Irakasle batentzat, balioa arau batean baino galderaren aldaketan dago: tresna bat sartu aurretik, komeni da jakitea zer helburu hezitzaile duen, zer ebidentziak babesten duen eta AAri buruz irakastea ala AArekin irakastea den kontua. Muga da, bere tesia dela eta, ez duela ikastetxeko erregelamendu batean zuzenean aplika daitekeen langarik ematen. Hasierako irakurgai gisa, Media@LSEko laburpena laburra da eta txosten osora esteka du.
UNESCOrentzako txosten batek proposatzen du gelan AA erabiltzean «zer adinetan?» galderaren ordez «zertarako eta zer ebidentziarekin?» galdetzea
Sonia Livingstonek eta hiru egilekidek diote ez dagoela hezkuntzan AA erabiltzeko adin zuzen bakarrik, eta haurren garapenaren eta helburu hezitzaile argien arabera erabakitzeko eskatzen dute.
«Is there a right age for AI in education? Deciding whether AI is age-appropriate and why» ikerketa-txostena da, Sonia Livingstonek, Kim R. Sylwanderrek, Sandra El Gemayelek eta Ayça Atabeyk sinatua eta UNESCOk 2026an argitaratua. Livingstonek, London School of Economicseko Hedabide eta Komunikazio Sailean Psikologia Soziala irakasten duenak, UNESCOren Digital Learning Weekean aurkeztu zuen, eta laburpen bat argitaratu zuen Media@LSE blogean 2026ko irailaren 22an. Laburpen horren arabera, testua hezkuntzako AAren gobernantzari buruzko politika-oharrak lantzen laguntzeko prestatu zen. Kontuan izan behar da artikulu hau egilearen laburpenean eta liburutegiko fitxan oinarritzen dela, testu osoa ezin izan baita UNESCOren biltegian ireki.
Tesia da ez dagoela adin zuzen bakarrik, haurren garapena aldakorra delako eta testuinguruaren araberakoa delako. Hortik dator «zer adinetan?» galdera «zertarako, zer baldintzatan eta zer ebidentziarekin?» galderaz ordezkatzeko proposamena, liburutegiko fitxak ere jasotzen duen formulazioa. Livingstonek eskatzen du erabakiak haurren garapenean eta helburu hezitzaile argietan oinarritzeko; hala ez bada, ohartarazten du, hezkuntza-ministerioek oinarririk gabeko erabakiak hartzeko arriskua dutela. Bereizketa bat ere egiten du: AAri buruz irakastea, hau da, AA-alfabetatzea, goiz-goizetik lehentasunezkotzat jotzen duena, eta AA irakasteko erabiltzea, eta eremu horretan ebidentzia gutxi dagoela dio. Ziurgabetasun horren aurrean abiapuntu gisa, hau idazten du: «arretazko printzipioa abiapuntu zentzuzkoa da».
Laburpenak datu batzuk ematen ditu. NBEren AAri buruzko nazioarteko zientzia-panel independenteak AAk gizartean, hezkuntzan barne, dituen ondorioei buruzko ebidentzia bilatu zuen, eta onuren gaineko gutxi aurkitu zuen eta arriskuei buruzko gehiago. Kenian, Brasilen, Indian eta Thailandian egindako Rights.AI ikerketan, haur-nerabeek AA erabiltzen zuten, maiz gainbegiratu gabe, informatzeko, sortzeko, dibertitzeko eta aholku eskatzeko. Estatu Batuetan, nerabeen %73k esan zuen ez zuela inoiz irakasle batekin hitz egin AA zer den eta nola funtzionatzen duen. Egileak pribatutasun-arriskuak ere aipatzen ditu, baita ikastetxeek erabiltzen dituzten tresnetan oharrik gabe egiten diren aldaketak ere, eta gogorarazten du adin-murrizketak daudela Norvegian, New Yorken edo Kalifornian bezalako lekuetan.
Liburutegian, dokumentu hau haurtzaroa eta AA ikuspegi desberdinetatik jorratzen dituzten beste batzuekin batera dago. Munduko Ekonomia Foroaren haurren segurtasun eta ongizateari buruzko txostenak (bere artikulua) bat egiten du adina bera ez dela irizpide nahikoa, nahiz eta batez ere sistemak diseinatu eta zabaltzen dituztenei zuzenduta egon. Mezuaren beraren fitxaren arabera, testua UNESCOren Digital Learning Weekean aurkeztu zen, eta han beste dokumentu batzuk ere argitaratu ziren, tartean «The Algorithm in the Room» (liburutegian).
Irakasle batentzat, balioa arau batean baino galderaren aldaketan dago: tresna bat sartu aurretik, komeni da jakitea zer helburu hezitzaile duen, zer ebidentziak babesten duen eta AAri buruz irakastea ala AArekin irakastea den kontua. Muga da, bere tesia dela eta, ez duela ikastetxeko erregelamendu batean zuzenean aplika daitekeen langarik ematen. Hasierako irakurgai gisa, Media@LSEko laburpena laburra da eta txosten osora esteka du.
