Kataluniak 45 orientaziotan finkatzen du ikastetxeetan AAren zer erabilera sustatu eta zeintzuk mugatu
Departament d’Educació i Formació Professional-ek 2026ko irailean gida bat argitaratu du, 14 urtetik beherakoek AA orokorra modu autonomoan erabiltzea, AAz kalifikatzea eta sortutako testuaren detektagailuak desaholkatzen dituena.
Kataluniako Generalitateko Departament d’Educació i Formació Professional-ek 2026ko irailean argitaratu zituen, lehen edizioan, Orientacions per a l’ús de la intel·ligència artificial als centres educatius (Adimen artifizialaren erabilerarako orientabideak ikastetxeetan), Direcció General de Currículum i Desenvolupament Professional zuzendaritza nagusiak landuak. 2024ko La intel·ligència artificial en l’educació dokumentua eguneratzen du. Barne-lantalde batek idatzi zuen 2026ko apiriletik ekainera bitartean, eta administrazioko, unibertsitateko, ikuskaritzako, datu-babeseko, ikastetxeetako zuzendaritzetako eta irakaskuntzako adituen talde batek berrikusi zuen. Hirurogeita hamar orrialde inguru ditu. Testuak berak adierazten du AA ereduak erabili zirela zirriborroak berrikusteko eta eranskin bateko adibideak idazteko.
Gidak abiapuntutzat hartzen du ikasleek dagoeneko AA erabiltzen dutela ikasteko eta etxeko lanak egiteko. Bere hitzetan, kontua da «ez da AA gelara sartu behar den ala ez, baizik eta nola nahi dugun sartzea». Bere zuhurtzia bost arrazoirekin justifikatzen du: AAk jardueren zati handi bat ebazten du, sortutako testuaren detektagailuek ez dute bermerik nahikoa ematen (batez ere ingelesez kanpo), AA orokorra ez dago ikasteko pentsatuta, eskuragarri dagoen ebidentzia mugatua da baina arriskuak adierazten ditu gidarik gabe erabiltzen bada, eta ez dago erreferentziazko Europako AA publikorik, eta Estatu Batuetako legediak (CLOUD Act, FISA) zalantzan jartzen du datuen benetako babesa.
Muina 45 orientazio zenbakitu dira (OIA-01etik OIA-45era), eremuka: ikastetxea, irakasleak, hezkuntza-zerbitzuak, laguntza-langileak eta familiak. 14 urtetik beherako ikasleek ez lukete helburu orokorreko AA modu autonomoan erabili behar; harekin lan egiten bada, irakasleak maneiatzen du. 14 eta 18 urte artean ez da familien adostasunik behar, oinarri juridikoa interes publikoko eginkizuna delako, baina haien baimena berme gisa biltzea gomendatzen da, derrigorrezkoa tresnaren baldintzek eskatzen dutenean, eta ikasleen zuzeneko elkarrekintza DBHko 3. mailako bigarren hiruhilekotik aurrera kokatzen da. Era berean, entrenamendua eta memoria iraunkorra desaktibatzeko, AA agentikoa saihesteko, datu pertsonalik ez sartzeko eta ikastetxe bakoitzean erabilera-esparru bat onartzeko, tresnen erregistroarekin, eskatzen da.
Alde pedagogikoa da gelarako erabilgarriena. Irakasleari eskatzen dio lidergoa mantentzeko, AAk sortzen duena egiaztatzeko, bere erabilera neurri komun batekin aitortzeko eta interpretazioa eta posizio pertsonala eskatzen duten jarduerak diseinatzeko. Ebaluazioan, AAk ez luke kalifikatu behar ez lorpen-maila zehaztu, Europako AA Erregelamenduaren arabera arrisku handiko erabilera delakoan; bai, ordea, tresnak sortzen, erantzun anbiguorik gabekoak zuzentzen edo akats arruntak detektatzen lagun dezake, datu pseudonimizatuekin. Detektagailuei buruz ondorioztatzen du desaholkagarriak direla: «detektagailurik onenak pertsonak izaten jarraitzen dute».
Bere mugekin irakurri behar da: orientabideak dira, ez arauak, eta ikastetxe bakoitzak egokitu behar ditu; atal batzuek PDFan ez dauden kanpoko orrietara bidaltzen dute; eta testuak onartzen du ebidentzia mugatua dela eta teknologia azkar aldatzen dela. Kataluniatik kanpo transferigarria irizpideak dira, ez izapideak. Abiapuntu on bat 1etik 3ra bitarteko eranskinak dira, orrialde bateko infografiak, orientabide orokorrekin, ikasleentzat eta familientzat, eta ondoren erabilera pedagogikoari eta ebaluazioari buruzko OIA-28 eta OIA-36tik OIA-38ra bitarteko orientabideak. 4. eranskinak lau analogia ematen ditu (saskibaloia, dantza, rapa, bideojokoa) ikasteak zergatik merezi duen jarraitzen azaltzeko.
Kataluniak 45 orientaziotan finkatzen du ikastetxeetan AAren zer erabilera sustatu eta zeintzuk mugatu
Departament d’Educació i Formació Professional-ek 2026ko irailean gida bat argitaratu du, 14 urtetik beherakoek AA orokorra modu autonomoan erabiltzea, AAz kalifikatzea eta sortutako testuaren detektagailuak desaholkatzen dituena.
Kataluniako Generalitateko Departament d’Educació i Formació Professional-ek 2026ko irailean argitaratu zituen, lehen edizioan, Orientacions per a l’ús de la intel·ligència artificial als centres educatius (Adimen artifizialaren erabilerarako orientabideak ikastetxeetan), Direcció General de Currículum i Desenvolupament Professional zuzendaritza nagusiak landuak. 2024ko La intel·ligència artificial en l’educació dokumentua eguneratzen du. Barne-lantalde batek idatzi zuen 2026ko apiriletik ekainera bitartean, eta administrazioko, unibertsitateko, ikuskaritzako, datu-babeseko, ikastetxeetako zuzendaritzetako eta irakaskuntzako adituen talde batek berrikusi zuen. Hirurogeita hamar orrialde inguru ditu. Testuak berak adierazten du AA ereduak erabili zirela zirriborroak berrikusteko eta eranskin bateko adibideak idazteko.
Gidak abiapuntutzat hartzen du ikasleek dagoeneko AA erabiltzen dutela ikasteko eta etxeko lanak egiteko. Bere hitzetan, kontua da «ez da AA gelara sartu behar den ala ez, baizik eta nola nahi dugun sartzea». Bere zuhurtzia bost arrazoirekin justifikatzen du: AAk jardueren zati handi bat ebazten du, sortutako testuaren detektagailuek ez dute bermerik nahikoa ematen (batez ere ingelesez kanpo), AA orokorra ez dago ikasteko pentsatuta, eskuragarri dagoen ebidentzia mugatua da baina arriskuak adierazten ditu gidarik gabe erabiltzen bada, eta ez dago erreferentziazko Europako AA publikorik, eta Estatu Batuetako legediak (CLOUD Act, FISA) zalantzan jartzen du datuen benetako babesa.
Muina 45 orientazio zenbakitu dira (OIA-01etik OIA-45era), eremuka: ikastetxea, irakasleak, hezkuntza-zerbitzuak, laguntza-langileak eta familiak. 14 urtetik beherako ikasleek ez lukete helburu orokorreko AA modu autonomoan erabili behar; harekin lan egiten bada, irakasleak maneiatzen du. 14 eta 18 urte artean ez da familien adostasunik behar, oinarri juridikoa interes publikoko eginkizuna delako, baina haien baimena berme gisa biltzea gomendatzen da, derrigorrezkoa tresnaren baldintzek eskatzen dutenean, eta ikasleen zuzeneko elkarrekintza DBHko 3. mailako bigarren hiruhilekotik aurrera kokatzen da. Era berean, entrenamendua eta memoria iraunkorra desaktibatzeko, AA agentikoa saihesteko, datu pertsonalik ez sartzeko eta ikastetxe bakoitzean erabilera-esparru bat onartzeko, tresnen erregistroarekin, eskatzen da.
Alde pedagogikoa da gelarako erabilgarriena. Irakasleari eskatzen dio lidergoa mantentzeko, AAk sortzen duena egiaztatzeko, bere erabilera neurri komun batekin aitortzeko eta interpretazioa eta posizio pertsonala eskatzen duten jarduerak diseinatzeko. Ebaluazioan, AAk ez luke kalifikatu behar ez lorpen-maila zehaztu, Europako AA Erregelamenduaren arabera arrisku handiko erabilera delakoan; bai, ordea, tresnak sortzen, erantzun anbiguorik gabekoak zuzentzen edo akats arruntak detektatzen lagun dezake, datu pseudonimizatuekin. Detektagailuei buruz ondorioztatzen du desaholkagarriak direla: «detektagailurik onenak pertsonak izaten jarraitzen dute».
Bere mugekin irakurri behar da: orientabideak dira, ez arauak, eta ikastetxe bakoitzak egokitu behar ditu; atal batzuek PDFan ez dauden kanpoko orrietara bidaltzen dute; eta testuak onartzen du ebidentzia mugatua dela eta teknologia azkar aldatzen dela. Kataluniatik kanpo transferigarria irizpideak dira, ez izapideak. Abiapuntu on bat 1etik 3ra bitarteko eranskinak dira, orrialde bateko infografiak, orientabide orokorrekin, ikasleentzat eta familientzat, eta ondoren erabilera pedagogikoari eta ebaluazioari buruzko OIA-28 eta OIA-36tik OIA-38ra bitarteko orientabideak. 4. eranskinak lau analogia ematen ditu (saskibaloia, dantza, rapa, bideojokoa) ikasteak zergatik merezi duen jarraitzen azaltzeko.
