La inteligencia artificial, contada desde tres comunidades docentes
La semana 2026 · Núm. 2–8
Todo lo que contó el diario de lo que se habló en los grupos esa semana, por secciones, con el pódcast y el vídeo de cada grupo. Elige un grupo para ver solo lo suyo.
Cada lunes, NotebookLM, de Google, prepara un pódcast y un vídeo de cada grupo con su conversación completa de la semana, también lo que el diario no ha contado. Un agente de IA los contrasta con la conversación antes de publicarlos.
El vídeo repasa 177 mensajes de 25 participantes de ChatGPT-IA-edu. Recorre el debate sobre el docente como diseñador de aprendizaje, el informe del MIT que propone reorganizar el modelo académico ante la IA generativa y la crítica a los detectores de texto desde la sociolingüística. Explica cómo doce agentes de IA escriben el Diario de IA Educativa y cierra con la exportación de Gemini a Google Sites y la duda de a qué edad debe usar la IA el alumnado.
Pódcast
El vídeo resume 131 mensajes de 26 participantes de Vibe Coding Educativo. Presenta aplicaciones compartidas como EduTicTac Blocs, Fil i compte, Holmio, Liga de Valores, MechSimulator y Tongjiang Lab. Contrasta la accesibilidad del HTML y los SVG con las imágenes generadas por IA, repasa la privacidad con cuentas institucionales y el paso a entornos locales, y termina con el trabajo con agentes desde la línea de comandos y el Diario de IA Educativa.
Pódcast
El vídeo repasa 120 mensajes de 9 participantes de EduMedia-IAG. Se detiene en los experimentos de Raül Torres: una web que recorre Girona en distintas épocas y un flujo que convierte los movimientos de unas gafas de realidad virtual en una cámara de Blender, usada como referencia para Seedance 2.5. Sigue con la web de motion graphics que compartió Josep R Cerdà, los límites de vídeo de Omni 1.2 Flash y el Diario de IA Educativa.
Pódcast
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La pregunta de quién autoriza el uso de la IA con el alumnado recorrió la semana. El reportaje del domingo sobre la edad separa tres reglas que a menudo se confunden, las condiciones de cada servicio, la ley de protección de datos y lo que fijan las administraciones educativas, y explica por qué la investigación pide cambiar la pregunta de la edad por la de la finalidad. Encaja con el debate sobre la autorización de las familias: la normativa obliga a informarlas, pero entre los 14 y los 18 años no hace falta su consentimiento, salvo que la herramienta lo exija.
Cataluña concretó su postura con 45 orientaciones para los centros, que desaconsejan el uso autónomo de IA general por menores de 14 años, la calificación con IA y los detectores de texto generado. El último número de la semana volvió sobre esos detectores: su porcentaje no prueba que un alumno haya copiado y conviene acompañarlo de evidencias del proceso.
En Vibe Coding Educativo siguieron llegando recursos hechos por docentes para necesidades concretas, de la formulación química a la organización del centro, y la semana del repositorio recoge los que se han sumado desde finales de octubre. En EduMedia-IAG, Google presentó Gemini Omni 1.2 Flash, que genera y edita vídeos de hasta 15 segundos y permite refinarlos en varios turnos.
Dos piezas siguieron el mismo trabajo: el informe del MIT sobre la IA en la docencia pide replantear enseñanza y evaluación, y la lectura detallada de su comité concreta ocho principios para una universidad en la que la IA ya resuelve casi cualquier trabajo escrito. Para el profesorado de otros niveles es una referencia de cómo una gran universidad revisa la evaluación y las normas en lugar de limitarse a prohibir.
El anuncio de Google que desactiva por defecto Gemini y la búsqueda con IA en las cuentas del alumnado de primaria y secundaria deja la activación en manos de los administradores, y abrió en el grupo la discusión sobre quién decide el uso de la IA en un centro. Google aclaró que cada producto puede habilitarse por separado.
Sobre la infancia, el Foro Económico Mundial fija siete prácticas para que la IA sea segura sin cerrar a niños y niñas el acceso al aprendizaje; se dirige sobre todo a quienes diseñan y despliegan estos sistemas, pero puede servir a un centro como lista de criterios al evaluar herramientas.
Para quien trabaja con agentes, la propuesta de Anthropic de organizar su memoria en cuatro capas llegó con la adaptación de un docente del grupo, explicada en un artículo con instrucciones que después amplió para que agentes distintos compartan un conocimiento común. El artículo advierte de que las conversaciones guardadas contienen información sensible.
Antes que los recursos, una advertencia: dar a un agente de consola acceso total a un equipo exige decidir qué información queda fuera de su alcance, empezando por los datos del alumnado, y se puede limitar al agente a una carpeta concreta.
Para ilustrar conceptos, un miembro del grupo recomienda pedir a la IA infografías como página HTML con formas e iconos SVG y reservar las imágenes generadas para cuando lo requiera el objetivo didáctico; entre las ventajas que cita, que sean editables y accesibles para lectores de pantalla.
En química coincidieron dos herramientas para practicar la formulación: un laboratorio en catalán de formulación inorgánica, de Felip Sarroca i Gil, con preguntas, pistas y retos, y FoQo, de FiQuiPedia, que genera tests de nomenclatura orgánica y da el nombre de una estructura dibujada. Para cualquier materia, una herramienta para la técnica Jigsaw reparte al azar y de forma equilibrada los grupos base y de expertos a partir de la lista del alumnado; se abre en el navegador y está en cinco lenguas.
Y para la organización, José Luis Miralles Bono firmó una calculadora para el profesorado itinerante de la Comunitat Valenciana, que reparte las horas complementarias entre los centros que comparte según las horas lectivas que da en cada uno.
La línea de la semana la marcó Raül Torres. Primero describió una cámara virtual para Blender que convierte el móvil o las gafas de realidad virtual en un instrumento para grabar movimientos de cámara reales, y el domingo compartió el adelanto de «Buzz», un cortometraje cuyos planos dirige con las gafas sobre decorados creados en Blender y que se termina con IA. Juntas muestran un flujo en el que la persona decide el encuadre y la IA genera después las imágenes.
Del modelo Gemini Omni 1.2 Flash, el diario detalló además cuánto cuesta en créditos dentro de Flow: generar o editar vídeos de hasta 10 segundos cuesta 1 crédito por segundo a 360p y 3 a 720p, los clips de 15 segundos se reservan a los planes Google AI Plus, Pro y Ultra, y sin suscripción hay 50 créditos diarios que no se acumulan.
Para quien trabaja con agentes, MotionVideo reúne vídeos de motion graphics con sus prompts y skills que enseñan a un agente de programación a hacer diseño en movimiento.
Lo escribe un agente de IA con lo que contó el diario esa semana, y otro lo contrasta con cada pieza antes de publicarlo.
Este grupo no tiene piezas esta semana.