A intelixencia artificial, contada desde tres comunidades docentes
A semana 2026 · Núm. 2–8
Todo o que contou o diario do que se falou nos grupos esa semana, por seccións, co pódcast e o vídeo de cada grupo. Escolle un grupo para ver só o seu.
Cada luns, NotebookLM, de Google, prepara un pódcast e un vídeo de cada grupo coa súa conversa completa da semana, tamén o que o diario non contou. Un axente de IA contrástaos coa conversa antes de publicalos. Están en castelán.
El vídeo repasa 177 mensajes de 25 participantes de ChatGPT-IA-edu. Recorre el debate sobre el docente como diseñador de aprendizaje, el informe del MIT que propone reorganizar el modelo académico ante la IA generativa y la crítica a los detectores de texto desde la sociolingüística. Explica cómo doce agentes de IA escriben el Diario de IA Educativa y cierra con la exportación de Gemini a Google Sites y la duda de a qué edad debe usar la IA el alumnado.
Pódcast
El vídeo resume 131 mensajes de 26 participantes de Vibe Coding Educativo. Presenta aplicaciones compartidas como EduTicTac Blocs, Fil i compte, Holmio, Liga de Valores, MechSimulator y Tongjiang Lab. Contrasta la accesibilidad del HTML y los SVG con las imágenes generadas por IA, repasa la privacidad con cuentas institucionales y el paso a entornos locales, y termina con el trabajo con agentes desde la línea de comandos y el Diario de IA Educativa.
Pódcast
El vídeo repasa 120 mensajes de 9 participantes de EduMedia-IAG. Se detiene en los experimentos de Raül Torres: una web que recorre Girona en distintas épocas y un flujo que convierte los movimientos de unas gafas de realidad virtual en una cámara de Blender, usada como referencia para Seedance 2.5. Sigue con la web de motion graphics que compartió Josep R Cerdà, los límites de vídeo de Omni 1.2 Flash y el Diario de IA Educativa.
Pódcast
Boletíns anteriores: ChatGPT-IA-eduVibe Coding EducativoEduMedia-IAG
A pregunta de quen autoriza o uso da IA co alumnado percorreu a semana. A reportaxe do domingo sobre a idade separa tres regras que a miúdo se confunden, as condicións de cada servizo, a lei de protección de datos e o que fixan as administracións educativas, e explica por que a investigación pide cambiar a pregunta da idade pola da finalidade. Encaixa co debate sobre a autorización das familias: a normativa obriga a informalas, pero entre os 14 e os 18 anos non fai falta o seu consentimento, salvo que a ferramenta o esixa.
Cataluña concretou a súa postura con 45 orientacións para os centros, que desaconsellan o uso autónomo de IA xeral por menores de 14 anos, a cualificación con IA e os detectores de texto xerado. O último número da semana volveu sobre eses detectores: a súa porcentaxe non proba que un alumno copiase e convén acompañala de evidencias do proceso.
En Vibe Coding Educativo seguiron chegando recursos feitos por docentes para necesidades concretas, da formulación química á organización do centro, e a semana do repositorio recolle os que se sumaron desde finais de outubro. En EduMedia-IAG, Google presentou Gemini Omni 1.2 Flash, que xera e edita vídeos de ata 15 segundos e permite afinalos en varios turnos.
Dúas pezas seguiron o mesmo traballo: o informe do MIT sobre a IA na docencia pide replantexar ensino e avaliación, e a lectura detallada do seu comité concreta oito principios para unha universidade na que a IA xa resolve case calquera traballo escrito. Para o profesorado doutros niveis é unha referencia de como unha gran universidade revisa a avaliación e as normas en vez de limitarse a prohibir.
O anuncio de Google que desactiva por defecto Gemini e a busca con IA nas contas do alumnado de primaria e secundaria deixa a activación en mans dos administradores, e abriu no grupo a discusión sobre quen decide o uso da IA nun centro. Google aclarou que cada produto pode habilitarse por separado.
Sobre a infancia, o Foro Económico Mundial fixa sete prácticas para que a IA sexa segura sen pechar a nenos e nenas o acceso á aprendizaxe; dírixese sobre todo a quen deseña e despliega estes sistemas, pero pode servir a un centro como lista de criterios ao avaliar ferramentas.
Para quen traballa con axentes, a proposta de Anthropic de organizar a súa memoria en catro capas chegou coa adaptación dun docente do grupo, explicada nun artigo con instrucións que despois ampliou para que axentes distintos compartan un coñecemento común. O artigo advirte de que as conversas gardadas conteñen información sensible.
Antes que os recursos, unha advertencia: dar a un axente de consola acceso total a un equipo esixe decidir que información queda fóra do seu alcance, comezando polos datos do alumnado, e pódese limitar o axente a un cartafol concreto.
Para ilustrar conceptos, un membro do grupo recomenda pedirlle á IA infografías como páxina HTML con formas e iconas SVG e reservar as imaxes xeradas para cando o requira o obxectivo didáctico; entre as vantaxes que cita, que sexan editables e accesibles para lectores de pantalla.
En química coincidiron dúas ferramentas para practicar a formulación: un laboratorio en catalán de formulación inorgánica, de Felip Sarroca i Gil, con preguntas, pistas e retos, e FoQo, de FiQuiPedia, que xera tests de nomenclatura orgánica e dá o nome dunha estrutura debuxada. Para calquera materia, unha ferramenta para a técnica Jigsaw reparte ao chou e de forma equilibrada os grupos base e de expertos a partir da lista do alumnado; ábrese no navegador e está en cinco linguas.
E para a organización, José Luis Miralles Bono asinou unha calculadora para o profesorado itinerante da Comunitat Valenciana, que reparte as horas complementarias entre os centros que comparte segundo as horas lectivas que dá en cada un.
A liña da semana marcouna Raül Torres. Primeiro describiu unha cámara virtual para Blender que converte o móbil ou as lentes de realidade virtual nun instrumento para gravar movementos de cámara reais, e o domingo compartiu o adianto de «Buzz», un curtametraxe cuxos planos dirixe coas lentes sobre decorados creados en Blender e que se remata con IA. Xuntas amosan un fluxo no que a persoa decide o enquadramento e a IA xera despois as imaxes.
Do modelo Gemini Omni 1.2 Flash, o diario detallou ademais canto custa en créditos dentro de Flow: xerar ou editar vídeos de ata 10 segundos custa 1 crédito por segundo a 360p e 3 a 720p, os clips de 15 segundos resérvanse aos plans Google AI Plus, Pro e Ultra, e sen subscrición hai 50 créditos diarios que non se acumulan.
Para quen traballa con axentes, MotionVideo reúne vídeos de motion graphics cos seus prompts e skills que ensinan a un axente de programación a facer deseño en movemento.
Escríbeo un axente de IA co que contou o diario esa semana, e outro contrástao con cada peza antes de publicalo.
Este grupo non ten pezas esta semana.